“Proyecto 1 Matemáticas, relación ENLACE-RIEMS”

Este enlace permite ver el proyecto 1
Proyecto Matemáticas Enlace RIEMS

Proyecto 5

En este link podras consultar el examen del proyecto 5
Examen

Secuencia didáctica para favorecer la habilidad matemática a partir de los resultados de la Prueba ENLACE

Secuencia didáctica para favorecer la comprensión lectora a partir de los resultados de la Prueba ENLACE

En el siguiente link puedes revisar la Secuencia didáctica para favorecer la comprensión lectora a partir de los resultados de la Prueba ENLACE

SDFCLPENLACE

Secuencia didáctica con apoyo de recursos de la Internet

Secuencia con Recursos de Internet

Revisa los recursos de internet para la secuencia didáctica
Recurso de la Interner Para la secuencisa

Secuencia Didáctica para desarrollar la Habilidad Matemática

Propuesta de la secuencia didáctica

Revisa aquí la secuencia
Actividad 7 Módulo Matemáticas Unidad 4

PLAN DE MEJORA CONTINUA 2012/B

P21TM

“Proyecto 4 Matemáticas, relación entre elementos para incidir en el desarrollo de los procesos cognitivos del estudiante”

Matriz Proyecto 4 Haz clic para consultar la matriz

DEMANDAS COGNITIVAS Y SUS NIVELES DE COMPLIJIDAD

Niveles de complejidad Haz clic para tener acceso a las Demasdas Cognitivas

Estrategias-Procesos cognitivos

Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o especificas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan.

 

PROCESOS A DESARROLLAR	ESTRATEGIAS A APLICAR
Recirculación de la información	Repetición simple y acumulativa Subrayar Destacar Copiar
Elaboración	Elaboración de inferencias Resumir Analogías Elaboración conceptual
Organización	Uso de categorías
Recuperación	Seguir pistas Búsqueda directa

 

Las estrategias permiten estimar si los alumnos han adquirido un conocimiento y pueden comprender  este, al mismo tiempo nos permiten saber si los objetivos propuestos en la planeación se alcanzaron.

NIVEL COGNITIVO DE UN PROBLEMA

Determinar el nivel Cognitivo de un Problema de Matemáticas

Problema de Matemáticas Haz clic para ver el problema

Ensayo El buen docente

El Buen docente

En la actual como docentes tenemos que lograr que los alumnos se apropien de los conocimiento para que los puedan aplicar, a actividades de su vida diaria, para hacer posible esto es necesario planear las competencias que se tienen que desarrollar en los alumnos para lograr nuestro objetivo, emplear de forma correcta y adecuada las herramientas tecnológicas que coadyuven al desarrollo de las competencias propuestas para que puedan hacer enfrenten retos que se les  presentaran a los alumnos en su la vida cotidiana.

Actualmente como docente no solo tengo que transmitir conocimientos, debo hacer que el alumno se apropie de ellos, para lo cual es necesario apoyarse en los 4 pilares de la educación entre los cuales está el de aprender a aprender para el desarrollo cognitivo a través de distintas haciendo uso de la información que  está disponible en las herramientas tecnológicas. Al mismo tiempo tengo que buscar actualizarme en el uso y manejo de estas herramientas para estar a la par con el desarrollo de estas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje no se da de forma simple y sencilla ya que los alumnos aprenden de forma distinta por lo que enseñanza por lo que nunca se podrá ensenar de forma mecánica o repetitiva, hay que aplicar distintas técnicas o recursos, de acuerdo al proceso de aprendizaje que los alumnos muestren, ya que cada ciclo escolar contaremos con alumnos cuyo aprendizaje sea distinto a anterior , lo que implica que nunca podemos aplicar el mismo proceso de enseñanza aprendizaje, si no el adecuado dependiendo de la forma en que los alumnos presenten en el ciclo que tengamos año con año.

Por lo que es necesaria la actualización constante del docente por medio de la capacitación a través de cursos para utilizar las nuevas tecnologías que se tienen disponibles por lo que hay que tomar en cuenta los siguientes aspectos.

La adquisición de conocimientos innovadores: sobre sus asignaturas, sobre didáctica.

El desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico.

El desarrollo integral del profesorado, su auto concepto.

La investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a los problemas que presenta cada contexto educativo.

La reflexión sobre la práctica docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción.

 

Por lo que las competencias que se deben desarrollar en quien se dedique a la docencia deben contemplar las siguientes dimensiones:

Conocimiento de la asignatura que impartirá.

Competencias pedagógicas:

Habilidades didácticas, tutoría, técnicas de investigación-acción, conocimientos psicológicos y sociales.

Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes:

Tecnologías de la información y la comunicación, lenguajes audiovisual e hipertextual

Características personales:

Madurez, seguridad, autoestima, equilibrio emocional, y  empatía

Es de suma importancia que como docentes comprendamos esta actividad tan importante, ya que cada aula tendrá su particularidad, por lo que es importante saberlo para aplicar las técnicas adecuadas para lograr el proceso enseñanza aprendizaje sea significativo.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Propósito

Estudio y análisis de los conceptos para poder aplicarlos de forma correcta en el quehacer docente, para lograr objetivos expuestos en el cuadro sinóptico

Planeación

Ubicación del  tema principal, detectar las ideas principales, esquematizar información obtenida, ubicar los conceptos e ideas principales, hacer un bosquejo de la estructura del cuadro sinóptico, utilizar los recursos tecnológicos.

 

CUADRO SINÓPTICO

CUADRO SINÓPTICO  Haz ckic para ver el cuadro

 

Evaluación

Facilita el uso y manejo de la información de forma adecuada, permite hacer uso y selección de la información más importante. Facilita el desempeño docente

Reflexión

Es importante adquirir y desarrollar habilidades que permitan que los alumnos tengan un aprendizaje significativo para obtener una educación de calidad y alcanzar los objetivos propuestos en la planificación docente.

Proyecto 3 Análisis y conclusiones de resultados de la Prueba ENLACE

Módulo Aprendizaje Unidad 3

Proyecto 3

Guía para elaborar análisis de resultados ENLACE y obtener conclusiones

(Campo de las Matemáticas)

INTRODUCCIÓN.

En este módulo, el proyecto tiene la finalidad de analizar los resultados de la evaluación de la prueba ENLACE, en sus ámbitos individual y general, identificar las fortalezas y debilidades, conocer el nivel de dominio de los alumnos y diseñar  estrategias de enseñanza-aprendizaje, para la asignatura de Matemáticas.

ANÁLISIS DE RESULTADOS.

Porcentajes de los niveles de logro de la población analizada.

Municipio: Puebla

Localidad: H.U. Loma Bella

Clave: 23ECB0008W

Turno: Matutino

Sostenimiento: Público

Modalidad: Bachillerato General

Grado de Marginación: Muy bajo

Nombre de la Escuela: Loma Bella

Número de Alumnos Evaluados: 234

NIVEL DE DOMINO MATEMÁTICAS

 

INSUFICIENTE	26.9 %
ELEMENTAL	47.0 %
BUENO	21.8 %
EXCELENTE	04.3 %

Con base en el análisis de los resultados de ENLACE determine fortalezas y debilidades en los aprendizajes de los estudiantes con respecto a los procesos propios de la disciplina (reproducción, conexión, reflexión).

REPRODUCCION

 

El alumno es capaz de resolver problemas donde la tarea se presenta directamente. Identifica información en esquemas o gráficas y realiza estimaciones. Efectúa sumas y restas con números enteros y traduce del lenguaje común al lenguaje algebraico.

CONEXION

El alumno es capaz de realizar multiplicaciones y divisiones con números enteros y sumas, que los combinan con números fraccionarios. Calcula porcentajes, utiliza fracciones equivalentes, ordena y compara información numérica. Establece relaciones entre variables y resuelve problemas que combinan datos en tablas y gráficas. Aplica conceptos simples de probabilidad y estadística. Construye expresiones equivalentes a una ecuación algebraica y resuelve ejercicios con sistemas de ecuaciones lineales. Maneja conceptos sencillos de simetría y resuelve problemas que involucran un razonamiento viso-espacial.

REFLEXION

En su mayoría tienen dificultades para resolver problemas que involucran más de un procedimiento, multiplicaciones y divisiones combinando números enteros y fraccionarios. Raíz cuadrada, razones y proporciones, problemas con números mixtos. No es capaz de analizar relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural y la resolución de sistemas de ecuaciones que las representan. No es capaz de identificar funciones a partir de sus gráficas para estimar el comportamiento de un fenómeno. Tiene dificultades para construir una figura tridimensional a partir de otras e identificar características de una figura transformada.

Fortalezas se ha mantenido en nivel elemental, hemos alcanzado el proceso cognitivo de reproducción y conexión

Las debilidades en Matemáticas es que en el proceso cognitivo de reflexión

Matemáticas

Porcentaje de Alumnos del último grado de la Escuela, Entidad, País, en cada Nivel de Dominio y con los mismos Tipo de Sostenimiento, Modalidad y Grado de Marginación

 

	Año	INSUFICIENTE	ELEMENTAL	BUENO	EXCELENTE
Escuela	2010	36.7	47.0	14.9	1.4
	2011	25.6	48.3	19.7	6.4
	2012	26.9	47.0	21.8	4.3
Entidad	2010	35.4	43.1	16.9	4.7
	2011	26.4	43.3	20.8	9.5
	2012	26.1	40.3	21.8	11.8
País	2010	35.1	43.5	16.4	5.0
	2011	29.3	43.7	18.7	8.3
	2012	25.8	41.4	21.0	11.8

Comportamiento histórico del plantel (mejor, igual o peor).

 

Considero que es mejor ya que en 2010 el nivel insuficiente era de 36.7 % y para 2012 es de 26.9 % son -10.7 puntos porcentuales en este nivel, mientras que para el nivel elemental se mantuvo con u  47.0 %, pero en el excelente de 1.4% paso a 4.3% con 2.9 puntos porcentuales de mejora en este nivel.

Variación histórica de porcentajes por niveles de logro.

 

Escuela	Porcentaje
Insuficiente	Mejora 2010-2012
Elemental	Lo mantiene 2010-2012
Bueno	Mejora 2010-2012
Excelente	Disminuye  2011-2012

 

Ubicación del plantel en la Entidad Federativa y a nivel Nacional.

Entidad	Porcentaje
Insuficiente	Mejora 2010-2012
Elemental	Disminuye 2010-2012
Bueno	Mejora 2010-2012
Excelente	Mejora  2010-2012

 

País	Porcentaje
Insuficiente	Mejora 2010-2012
Elemental	Disminuye 2010-2012
Bueno	Mejora 2010-2012
Excelente	Mejora  2010-2012

 

Contenidos en los que la mayoría de alumnos no mostró el nivel excelente de competencia

Cambios y Relaciones

Reactivos que contestaron incorrectamente más del 40% de los alumnos

Cantidad	6	Debilidad: El alumno no logra CALCULAR EL  RESULTADO DE UNA DIVISIÓN DE FRACCIONES EN SU FORMA MÁS SIMPLE
Espacio y Forma	6	Debilidad: El alumno no logra IDENTIFICAR LA POSICIÓN DE UN OBSERVADOR  AL PRESENTAR UNA VISTA PANORÁMICA TOMADA DESDE ESA PERSPECTIVA
Cambios y Relaciones	4	Debilidad: El alumno no logra ESTIMAR LOS VALORES DE UNA VARIABLE INDEPENDIENTE DADA UNA SITUACIÓN DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE UNA RELACIÓN ENTRE UNA FUNCIÓN LINEAL Y UNA CUADRÁTICA

Uso de Resultados

Sugiera por lo menos dos usos que los estudiantes, profesores, directivos y padres de familia, pueden darle a los resultados de la Prueba ENLACE que analizó

Para los alumnos

Identifiquen  las competencias a desarrollar.

Conocer sus errores para trabajar en ellos.

Para los Profesores y Directivos

Tomar medidas y establecer acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Identificar los temas se deben trabajar.

Para los padres de familia.

Conocer las debilidades de sus hijos.

Conocer la calidad del proceso de enseñanza que le brindan a sus hijos.

 Conclusión

¿Qué conclusiones puede obtener del análisis de los resultados?
Los resultados que se han tenido en la prueba durante los años 2010 al 2012 no dejan satisfecho el proceso de aprendizaje de los alumnos en los niveles excelentes, ya que son muy bajos, los docentes tenemos que trabajar más de forma conjunta con los directivos y padres de familia, para poder cambiar estos niveles. Tenemos que tener una actitud de mayor compromiso con los estudiantes y con nuestro país, debemos ser los primeros en lograr un cambio educativo.